Atención y Percepción

ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN.

INTRODUCCIÓN

En esta oportunidad hacemos el planteamiento de que la atención es conocida como una propiedad o atributo de la percepción, mediante la cual seleccionamos eficazmente la información que nos es relevante.
Para algunos autores, la atención es considerada como propiedad de la percepción, la cual produce dos efectos: que se perciban los objetos con mayor claridad y que la experiencia perceptiva no se presente de forma desorganizada sino que al excluir y seleccionar datos, éstos se organicen en términos de fondo y figura.

Autores como Kahneman (1973), menciona que la atención interviene en una de las fases del proceso de percepción, cuando en una fase inicial se dividen en unidades o grupos, el campo que forma la estimulación, la atención entra en juego, ya que alguna de esas unidades subdivididas, reciben mayor realce de figuras que otros.

A continuación, vamos a profundizar en La Atención, como parte del proceso de Cognición en los pre-escolares.

LA ATENCIÓN.

Podemos definir que la atención es un proceso discriminativo y complejo que acompaña todo el procesamiento cognitivo, siendo además el responsable de filtrar información e ir asignando los recursos para permitir la adaptación interna del organismo en relación a las demandas externas. Reategui(1999)

Por otra parte, para Rubenstein (1982) la atención modifica la estructura de los procesos psicológicos, haciendo que estos aparezcan como actividades orientadas a ciertos objetos, lo que se produce de acuerdo al contenido de las actividades planteadas que guían el desarrollo de los procesos psíquicos, siendo la atención una faceta de los procesos psicológicos.

¿Qué características encontramos en la Atención?

- La Concentración: es la inhibición de la información irrelevante y la focalización de la información relevante, con mantenimiento de ésta por períodos prolongados.

- La Distribución de la atención: se manifiesta durante cualquier actividad y consiste en conservar al mismo tiempo en el centro de atención, varios objetos o situaciones diferentes.

- La estabilidad de la atención: es la capacidad de mantener la presencia de la misma durante un largo periodo de tiempo sobre un objeto o actividades dadas.

- Oscilamiento de la atención: es considerada como un tipo de flexibilidad que se manifiesta en situaciones diversas, especialmente en las que tenemos que reorientar nuestra atención de forma apropiada porque nos hemos distraídos o porque tenemos que atender a varios estímulos a la vez.

Dentro de las características de la atención, encontramos dos grados de control que hacen aún más específica esta caracterización. Se definen como:


A. Atención Involuntaria: la cual tiende a ser pasiva y emocional, el sujeto no se esfuerza ni orienta su actividad hacia algunas situaciones u objetos, no está relacionada con sus intereses, necesidades y motivos inmediatos.
Además, está relacionada con la aparición de un estímulo nuevo y significativo, y que desaparece casi inmediatamente con el surgimiento de la monotonía o repetición.

B. Atención Voluntaria: Se desarrolla en la niñez con la adquisición del lenguaje y las exigencias escolares, En una primera instancia, es el lenguaje de los padres que controla la atención del niño aún involuntaria. Una vez que el niño o niña adquiere la capacidad de señalar objetos, nombrarlos y pueda interiorizar su lenguaje, será capaz de trasladar su atención de manera voluntaria e independiente de los adultos. Por lo tanto, la atención voluntaria es desarrollada a partir de la atención involuntaria.

¿Cómo potenciamos La Atención?

Desde nuestras prácticas pedagógicas, podemos mencionar que la atención es un proceso que trabajamos mediante la estimulación y /o potenciación de actividades, donde motivamos a los niños y niñas en relación a uno o varios objetos, siendo capaces de manifestar sensaciones de agrado o desagrado.

Por otra parte, es importante mencionar que los materiales seleccionados deben cumplir con ciertas características, como por ejemplo, estar acorde a la edad de los párvulos con los cuales estamos trabajando. Deben ser de colores llamativos, fáciles de manipular y en algunas ocasiones hasta de nombrar, para que los niños y niñas vayan relacionado lo que están observando con lo que están experimentando.

Es así como en tiempos de espera, podemos trabajar la atención mediante materiales didácticos como, rompecabezas, juegos de encaje, canciones, juegos de secuencias y cuentos, logrando el interés por parte de los niños y niñas en trabajar con los materiales que son atractivos y novedosos, siendo una nueva motivación para ellos, ya que estos materiales son distintos a los utilizados en las actividades variables y también cuando los niños y niñas cambian de nivel.

La Percepción en Niños y Niñas de 3 a 24 meses.

INTRODUCCIÓN:

¿Qué es Percepción?

La Percepción es el proceso por el cual los organismos interpretan y organizan la sensibilidad para producir una experiencia significativa del mundo. Por otra parte, la Percepción, describe la propia experiencia del mundo y por lo general implica un posterior procesamiento de la información sensorial. Por lo tanto, la Percepción en el Ser humano, se describe como el proceso mediante el cual la estimulación sensorial se traduce en una experiencia organizada. (Peter Lindsay y Norman Donald A - 1977).

Sin embargo, otros autores comparten la definición de Percepción como "un componente del conocimiento en donde el sujeto aplica el interactuar con el mundo objetivo al percibirlo. Por lo que la Percepción está ligada al lenguaje y es entonces un elemento básico en el desarrollo cognitivo" (García Luna, Alma Margarita)

La Percepción es un proceso importante en nuestras vidas, sabemos que en los últimos meses de gestación comienzan a madurar las vías sensoriales, primero lo hacen las del sentido táctil y muscular, (que combinan los sentidos de la piel, presión, vibración y estiramiento), para luego seguir con el sentido del olfato y gustativo para terminar con la visión, (en los dos planos de la realidad externa, forma, color y movimiento).Es así como los lactantes son capaces de responder a la variedad de estímulos que el ambiente les presenta.

La manera de como percibimos los seres humanos es una interrogante que no muchas veces es fácil de responder. Sin embargo se vuelve aún mas interesante, cuando tratamos de investigar o llegar a conocer cómo es que perciben los recién nacidos, sabiendo que gracias a la Percepción, distinguímos y diferenciámos unas cosas de otras.

Por otra parte, sabemos que no solo por un órganos percibimos, sino que recibimos muchos estímulos al mismo tiempo, y por todos los receptores sensoriales, (ojos, oídos, nariz, lengua o la piel), dando pié a una interpretación de lo desconocido, sirviendo este conocimiento para el desenvolvimiento en el mundo, llegando así a la comunicación.

Cautelar el desarrollo integral del niño/a de 0 a 6 años, es el objetivo central de la Educación Parvularia. Favorece y orienta el desarrollo de la personalidad de los niños y niñas, facilitando su ajuste personal y social. Este articulo esta orientado principalmente al nivel sala, el cual entrega una atención integral de los lactantes de 0 a 2 años y constituye el proceso educativo dentro del concepto de educación permanente.


Procesos de estimulación para el desarrollo de la Percepción en Lactantes.

Desde nuestro quehacer pedagógico, podemos mencionar que el desarrollo temprano de la percepción nos da como consecuencia por ejemplo, niños y niñas de Nivel Sala Cuna, (3 a 24 meses) con un mundo perceptivo mucho más rico, complejo y ordenado, con competencias perceptivas y cognitivas que proporcionan una mayor relación fisicosocial con el mundo.

La actividad perceptiva implica la capacidad de lograr que el niño y niña aprenda a explorar, reconocer y discriminar objetos o formas bajo la estimulación de los diferentes receptores sensoriales.

Bajo la práctica desarrollada como profesionales, podemos mencionar que nos enfocamos en algunas áreas de la Percepción, estimulando y potenciando así un mayor desarrollo perceptivo en los lactantes, considerando la Percepción, visual, táctil y auditiva, como los principales receptores involucrados en el proceso de estimulación.


Percepción Visual.

Desde el momento mismo del nacimiento, la actividad visual constituye una importante forma de adaptación del sujeto al entorno, a través de la percepción de eventos relevantes para ellos mismos.

Entre el primer y tercer mes de vida, el lactante ve imágenes en blanco y negro además de poder seguir un objeto en un ángulo de 90 grados, mirar a personas atentamente y luego descubrir sus manos y pies. Cuando alcance los siete meses podrá ver todos los colores y mostrar preferencia por algunos. Es por eso que nuestro quehacer docente potencia actividades tales como, recoger un juguete, rotar la cabeza y tocar imágenes en el espejo, estimulados principalmente en períodos de muda y actividades variables.

Al cumplir el primer año y hasta los 14 meses, es capaz de reconocer objetos familiares y señalarlos cuando le pregunten por ellos, indicando y gesticulando para pedir cosas, se interesará en ilustraciones y puede reconocer su propia cara en el espejo.


Percepción Táctil

Percibe cualidades de los objetos y medios como la presión, temperatura, aspereza o suavidad, dureza, etc.A través de la piel percibimos todo tipo de sensaciones, cada una de las cuales tiene receptores específicos la sensación táctil "contacto", la presión, el calor, el frío y el dolor.
Ejemplos de nuestro quehacer pedagógico, es cuando desarrollamos actividades de exploración de texturas en las cuales los niños perciben distintas sensaciones de agrado o desagrado, manifestado mediante el tocar objetos como lijas, espuma, plumas, metal, harina, azúcar, etc.

Percepción Auditiva

La percepción sonora es el resultado de los procesos psicológicos que tienen lugar en el sistema auditivo central y permiten interpretar los sonidos recibidos.

Un ejemplo de ésto es la estimulación que realizamos al momento de ejecutar actividades relacionadas con la discriminación auditiva, es decir cuando incentivamos al lactante a escuchar diferentes sonidos onomatopéyicos y luego identifiicarlos. Otro ejemplo de esto es la estimulación realizada en diferentes momentos de la organización del tiempo diario, como el momento de la siesta, incorporando música de relajación en el ambiente.

En conclusión, podemos mencionar que el desarrollo de la Percepción en Nivel Sala Cuna, se enfoca en una didáctica de trabajo que potencia principalmente las percepciones antes mencionadas. Sin embargo, cabe señalar, que tanto la percepción espacial como la gustativa se trabajan dentro del currículum oculto, siendo potenciadas posterior a los 24 meses de vida.